樂山師范學院政法學院2012年專升本 《政治學及中學政治教學法》考試大綱

一、考試要求 

（一）政治學部分 《政治學原理》是為培養(yǎng)和檢驗學生所應具有的政治學基本理論和理論聯(lián)系實際能力而設置的一門專業(yè)基礎理論課。該課程以馬克思主義理論為指導，系統(tǒng)地闡述以國家為核心的政治學重要范疇、基本概念和原理體系。在闡釋過程中，注重貫徹理論聯(lián)系實際，分析和解決社會現(xiàn)實問題的基本原則，在內容上既考慮這門課程的理論性、科學性和實用性的統(tǒng)一，又要強調對基本范疇、基本原理的理解和應用，從而形成這門課程較之其它應用性學科的不同特點。 本課程的具體目的和要求： 

（1）通過學習《政治學原理》，要求學生比較全面地掌握馬克思主義政治學的基本概念、范疇、原理和方法，樹立正確的政治觀，提高自身政治理論修養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識和公民素質。 

（2）通過學習授《政治學原理》，要求學生掌握理論聯(lián)系實際、分析和解決現(xiàn)實政治問題的能力，提高認識政治現(xiàn)象的水平，準確地把握政治現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。  

（3）通過學習《政治學原理》，要求學生正確理解國家各項方針政策的理論依據(jù)，堅定社會主義信念，自覺地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。 

（二）中學政治教學法部分 

1、使學生掌握中學思想政治課教學的基本理論、基本規(guī)律； 

2、使學生掌握中學思想政治課教學的基本技能和技巧； 

3、使學生完成由學生向教師轉變的基本訓練，為培養(yǎng)合格的思想政治課教師做好知識上和技能上的必要準備。 

二、考試知識要點 

（一）政治學知識要點 

第一篇           政治與政治學   

1. 什么是馬克思主義政治觀？ 

各種非馬克思主義的局限。

馬克思主義政治觀。 

2. 什么是政治學？ 

政治學定義。

政治學研究分類。 

中國政治學研究狀況。 

•  如何認識馬克思主義政治學的歷史地位？ l         

馬克思主義政治學的產生。 

馬克思主義政治學引起了政治學的根本變革。 

馬克思主義政治學的基本特點。

第二篇 政治關系 

4 .什么是利益極其基本內在矛盾？ l         

利益的形成。

利益的基本內在矛盾。 

1. 利益關系包括什么內容？

利益關系極其構成。

共同利益與利益矛盾。     

第三篇 政治行為 

6．什么是政治斗爭及其主要方式？ 

當代西方主要政治沖突理論及其局限。 l         

馬克思主義對政治斗爭本質的分析。 l         

社會主義的政治斗爭。 l         

主要政治斗爭方式。 

1. 政治斗爭與階級斗爭的關系如何？ 

階級斗爭及其形式。 

“一切階級斗爭都是政治斗爭”。 l         

政治斗爭不只是在階級之間進行。 

1. 政治斗爭中經(jīng)常采用的斗爭策略有哪些？ l         

戰(zhàn)略與策略的區(qū)別聯(lián)系。 l         

經(jīng)常使用的主要斗爭策略。 

9. 如何認識政治斗爭的作用？ 

政治斗爭增強政治主體自覺意識。 l         

政治斗爭改變社會分配結構。 

•  階級社會里政治統(tǒng)治的本質和基礎是什么？ l         

非科學的政治統(tǒng)治理論及其局限。 l         

政治統(tǒng)治的本質。 l         

政治統(tǒng)治的基礎。 

11. 為什么統(tǒng)治不等于專政？ 

實施政治統(tǒng)治的方式是多樣的。 l         

統(tǒng)治與專政是不同層次的概念。     

第四篇 政治體系 

12. 如何認識國家的本質？ 

幾種非科學的國家觀及其局限。 l         

國家是階級壓迫的工具 

國家與氏族社會公共權利的區(qū)別。 l         

國家的發(fā)展與消亡 

13. 如何科學劃分國家歷史類型？ 

劃分國家歷史類型的科學依據(jù)。 l         

四種國家歷史類型。 

國家歷史類型更替的基礎和原因。 

•  怎樣認識國體和政體的關系？ l         

國體與政體的概念。 l         

國體與政體的關系。 

•  剝削階級國家的主要形式有哪些？ l         

科學劃分政體類型的標準。 

剝削階級國家形式有君主制，共和制兩類。

 16. 為什么社會主義國家必須實行共和制？

實行民主共和制上社會主義的本質要求。 

社會主義民主共和制在形式上對資產階級共和制的批判繼承。 l         

中國人民代表大會的特點和優(yōu)點。 

17. 國家結構形式主要有哪些？ 

國家結構是解決中央與地方關系的方式。 

國家結構形式有單一制，復合制兩種基本形式。 

18. “一國兩制”如何發(fā)展了馬克思主義的國家學說？ 

國家主體實行單一制，極少數(shù)區(qū)域實行復合制。 l         

實行復合制的區(qū)域有高度自治權。 

行政特區(qū)的高度自治不以獨立為最終目的。 

實行高度自治的期限不是以行政特區(qū)的自治能力為依據(jù)。 l         

行政特區(qū)的自治權由內地的穩(wěn)定和發(fā)展來保障。 

•  我國的人民代表大會實行怎樣的組織原則？ l         

人大實行民主集中制的組織原則。 l         

民主集中制在人大組織形式上的體現(xiàn)。 

20. 國家有哪些主要機構？ 

4個主要國家機構。 

各個國家機構在國家政體中的地位。 l         

現(xiàn)代國家有行政權利擴大的趨勢。 

21. 國家機構設置的原則有哪些？ 

國家機構設置原則是不同職能的國家機構相互關系的原則。 l         

影響國家機構設置原則確定的因素。 l         

三種主要的國家機構設置原則。 

•  資產階級國家中幾種典型的分權制衡形式。 l         

以立法為重點的英國式分權形式。 l         

以行政為重點的美國式分權形式。 l         

以行政為重點的法國式議會分權形式。 l         

兩院制國家兩院間的權力制衡。 

23. 我國的權力制約機制是怎樣的？ 

國家高層權力之間的權力制約。 l         

國家高層權力機關內部的制約機制。 

24. 什么是政黨？ 

政黨的本質。 l         

政黨的特點。 l         

政黨的分類。 

25. 政黨是怎樣產生的？ 

政黨產生的條件。 l         

政黨產生的途徑。 

26. 什么是政黨制度？ 

政黨制度的定義。 

影響政黨制度形成的因素。 

•  資產階級國家政黨制度有哪些？ l         

兩黨制。 l         

多黨制。

一黨制。 

28. 我國政黨制度有何特點？ 

我國實行一黨領導多黨合作的政黨制度。 l         

我國政黨制度的特點。 

•  政黨社團與政黨有何區(qū)別？ l         

政黨社團的定義。 l         

政黨社團的特征。 

30. 政黨社團對社會政治生活的影響和作用。 

資本主義國家政治社團對社會政治社會的影響和作用。 l         

社會主義國家政治社團對社會政治社會的影響和作用。    

第五篇 政治發(fā)展 

31. 政治改革的根源和實質是什么？ l         

改革區(qū)別于改良和革命。 l         

政治改革及其根源。 l         

政治改革的實質。 

32 為什么政治改革以經(jīng)濟改革為先導？ 

政治改革的深層原因是生產力發(fā)展。 l         

經(jīng)濟關系的變革要求政治關系的調整。 l         

政治改革的目的是為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造條件。 l         

實踐中的經(jīng)濟改革與經(jīng)濟改革交叉進行。 

33. 什么是馬克思主義的民主觀？ 

民主理論是馬克思主義的重要內容。 l         

民主的定義。 

•  為什么說民主政治與商品經(jīng)濟緊密相關？ l         

商品經(jīng)濟是民主政治的經(jīng)濟基礎。 l         

有商品經(jīng)濟不一定就有民主政治。 l         

改革與政治改革交叉進行。 

35. 什么是間接民主？ 

36. 我國社會主義初級階段的民主建設有何特點？ l         

民主政治建設具有緊迫性，漸進性。 l         

民主政治建設具有利益群體性，層次性。 l         

民主政治發(fā)展具有不平衡性。 l         

民主政治建設具有曲折性。 

（二）教學法知識要點 

第一章    思想政治學科原理論 

第一節(jié)    思想政治學科簡單的歷史回顧

 （一）國外的思想政治教育 

1. 西歐國家的思想政治教育 

1. 英國的思想政治教育 （2）法國的思想政治教育 （3）德國的思想政治教育

1. 美國的思想政治教育 
2. 日本的思想政治教育

• 新中國的思想政治教育

1、思想政治課的建立和發(fā)展 

2、十年“文化大革命”對思想政治課課程的破壞 

3、“文化大革命”結束至現(xiàn)在對思想政治課的改革 

第二節(jié)    優(yōu)秀的德育思想 

（一）繼承中華民族優(yōu)秀的德育思想 

1、中國傳統(tǒng)德政的觀念 2、中國傳統(tǒng)的人生觀念 3、中國傳統(tǒng)的道德規(guī)范觀念 

（二）借鑒、吸收世界上一切優(yōu)秀的德育思想 

第三節(jié)    鄧小平德育理論 

（一）學習鄧小平德育理論的意義 

（二）鄧小平德育理論的哲學基礎 

（三）鄧小平德育理論的基本內容 

1、人全面和諧發(fā)展的思想 

2、教育要“三個面向”的思想 

3、德育工作的地位 

4、德育的目標 

5、德育的內容 

6、德育的方式 

7、德育的原則 

8、教師隊伍建設 

第四節(jié)    與時俱進，全面推進素質教育 

（一）素質教育的概念 

（二）素質教育的特征 

1、目的性 2、育人性 3、全體性 4、全面性 5、基礎性 6、主體性 

（三）素質教育的核心 

（四）創(chuàng)新是現(xiàn)代人才素質的核心 

1、創(chuàng)新是一個民族的靈魂 

2、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是素質教育的重點之一

3、培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須加強思想政治教育 

（五）實踐能力是人才素質形成的基礎 

1、實踐能力在人的素質形成中具有非常重要的作用 

2、實踐能力是在實踐中培養(yǎng)出來的 

3、思想政治教育在培養(yǎng)學生實踐能力方面發(fā)揮主要作用 

第五節(jié)    思想政治學科的性質 

（一）歷史論德育性質 

（二）內容論德育性質 

（三）特點論德育性質

（四）途徑論德育性質 

 第六節(jié)    思想政治學科的功能 

• 思想政治學科具有導向性功能 

1、目標導向 2、價值導向 3、行為導向 

• 思想政治學科具有規(guī)范性功能 

1、對政治方向的規(guī)范 2、對思想觀念的規(guī)范 3、對道德行為的規(guī)范 

（三）思想政治學科具有個性化功能 

1、對個性化發(fā)展具有定向作用 

2、對個性發(fā)展具有合理建構作用 

3、對個性化發(fā)展具有個體享用作用  

第七節(jié)    思想政治學科的教學任務 

（一）完成基本理論教育的任務 

（二）完成思想品德教育的任務 

（三）完成各種能力教育的任務 

（四）完成心理健康教育的任務 

  第八節(jié)    思想政治學科的基本范疇 

• 教師與學生 
• 教育與教學 
• 傳授與接受 
• 內化與外化 
• 理論與實踐 

二、思考題 

1、素質教育的特征是什么？ 

2、素質教育的核心是什么？為什么創(chuàng)新是素質教育的核心？ 

3、思想政治學科的性質、功能是什么？

 第二章    思想政治學科課程論  

• 基礎教育的課程改革 

• 課程的定義

 1、課程是指學科 

1. 課程是指教材或課程資源 
2. 課程是指教學目標或計劃 

4、課程是指學習經(jīng)驗或體驗 

（二）思想政治學科課程改革是思想政治教育改革的核心內容 

1、科教興國的需要 

2、改革“應試”教育和推進素質教育的需要 

3、迎接加入WTO對我國基礎教育挑戰(zhàn)的需要 

（三）新基礎課程的培養(yǎng)目標 

（四）基礎教育改革的目標 

1、在課程目標方面，實現(xiàn)課程功能的轉變，樹立學生發(fā)展為本的課程教學價值觀 

2、在課程結構方面，體現(xiàn)綜合化課程特點，改變過分強調學科體系嚴密性的傾向 

3、在課程內容方面，密切課程同生活的聯(lián)系，改變課程內容“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)狀 

4、在課程實施方面，改變學生學習方式，改革機械記憶的學習傾向 

5、在評價方面，建立發(fā)展性的評價體系，改革過于重視終結性評價的做法 

6、在課程管理體制方面，實行三級管理制度，改革課程管理過于集中的現(xiàn)象 

第二節(jié)    思想政治學科的課程標準 

（一）初中《思想品德課程標準》

 1、前言 2、課程目標 3、內容標準 4、實施建議 

（二）高中《思想政治課程標準》 

1、序言 

2、教學內容和基本要求 

3、教學原則和方法 

4、教材編寫與選用 

5、學習評價與考核 

第三節(jié)    思想政治學科教學目標 

（一）思想政治學科教學目標體系 

1、教學目標的涵義 

2、思想政治學科教學目標系統(tǒng) 

（二）思想政治學科教學目標的價值取向

 1、“普通性目標”取向 

1. “行為目標”取向 
2. “生成性目標”取向 

4、“表現(xiàn)性目標”取向 

（三）思想政治學科教學目標分類 

1、情意目標 2、品德目標 3、能力目標 4、知識目標 

二、思考題 

1、為什么要進行課程改革？ 

2、基礎課程改革的目標是什么？ 第三章    思想政治學科教學過程論  

第一節(jié)    思想政治學科教學過程的本質問題 

（一）思想政治學科教學過程的本質 

1、教學過程是教師和學生認識和實踐的活動 

2、教學過程是教師和學生繼承和創(chuàng)造的活動過程 

（二）思想政治學科教學過程的要素

1、教師 2、學生 3、教材 4、教學手段 5、教學環(huán)境 

（三）思想政治學科教學過程中的主體問題 

1、教學過程要以教師為主導 

2、教學活動以學生為主體 

第二節(jié)    學生的學習力 

（一）學生的非智力因素 

1、品德因素為學生成才確定正確的方向 

2、動機因素 

3、人格因素 

4、情感因素對學習力起調節(jié)與開發(fā)作用 

（二）學生的智力因素 

1、觀察力 2、注意力 3、記憶力 4、思維力 

（三）智力因素和非智力因素互相促進增強學生的學習力 

第三節(jié)    思想政治學科的教學規(guī)律 

（一）知行統(tǒng)一規(guī)律 

（二）灌輸與疏導統(tǒng)一的規(guī)律 

（三）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律 

（四）時代性規(guī)律 

第四節(jié)    思想政治學科的教學方針 

（一）理論聯(lián)系實際的方針 

1、思想政治學科的性質決定要堅持理論聯(lián)系實際的方針 

2、思想政治學科的內容要求堅持理論聯(lián)系實際的方針 

3、教學實踐證明必須堅持理論聯(lián)系實際的方針 

（二）理論聯(lián)系實際的內容 

1、聯(lián)系我國社會主義建設的實際 

2、聯(lián)系學生實際 

3、聯(lián)系國際政治實際 

4、聯(lián)系人類優(yōu)秀文明成果實際 

（三）理論聯(lián)系實際的基本方法 

1、認真掌握理論 

2、了解實際 

第五節(jié)    思想政治學科的教學原則 

（一）方向性原則 

1、方向性原則的含義 

2、堅持方向性原則的意義 

（二）授業(yè)與傳道相結合原則 

1、授業(yè)與傳道相結合原則的含義

2、貫徹授業(yè)與傳道相結合原則的意義

 （三）從學生實際出發(fā)原則 

1、從學生實際出發(fā)原則的含義 

2、貫徹從學生實際出發(fā)原則的意義 

（四）正面教育與積極疏導原則 

1、正面教育與積極疏導原則的含義 

2、貫徹正面教育與積極疏導原則的意義 

（五）師生民主合作原則 

1、師生民主合作原則的含義 

2、貫徹師生民主合作原則的意義 

（六）課內課外教學活動相結合原則 

1、課內課外教學活動相結合原則的含義 

2、貫徹課內課外教學活動相結合原則的意義 

（七）創(chuàng)新性原則 

1、創(chuàng)新性原則的含義 

2、貫徹創(chuàng)新性原則的意義 

（八）以激勵為主的原則 

1、以激勵為主的原則的含義 

2、貫徹以激勵為主的教學原則的意義 

二、思考題 

1、教學過程的本質是什么？ 

2、思想政治學科有哪些教學原則和教學規(guī)律？ 

第四章     思想政治學科教法論  

第一節(jié)    思想政治學科的教學組織形式 

（一）思想政治課的課堂教學組織形式 

1、課堂教學的含義 

2、課堂教學是思想政治課的基本教學組織形式

3、課堂教學的主要類型 

4、課堂教學的基本環(huán)節(jié) 

（二）思想政治課的課外活動 

1、思想政治課課外活動的含義和作用 

2、思想政治課課外活動的主要形式和方法 

3、思想政治課課外活動的原則 

第二節(jié)    思想政治學科的教法和教學模式 

（一）教法和教學模式 

1、教法 2、教學模式 

（二）啟發(fā)式教學模式 

1、啟發(fā)式教學模式的含義 

2、啟發(fā)式教學與啟發(fā)式教學方法的關系

 3、啟發(fā)式教學的特征 

（三）陶行知“教學做合一”教學法 

1、教學目標

2、教學程序 

3、教學策略 

4、師生角色 

5、陶行知“教學做合一”教學模式的特征 

（四）探究式教學模式 

1、發(fā)現(xiàn)式教學法 

2、探索式訓練教學模式 

（五）案例教學法 

1、案例教學模式的含義 

2、案例教學法的教學程序 

3、案例教學法的特征 

（六）情感教學模式 

1、情感教學的含義 

2、情感教學的建構 

3、情感教學的特征 

4、思想政治學科運用情感教學的必要性 

第三節(jié)    思想政治學科常用的教學方法和模式 

（一）教學方法 

1、講授法 

2、談話法 

3、討論法 

4、讀書指導法 

5、演示法 

6、社會調查法 

（二）教學模式 

1、八字教學法 

2、“預議導練”教學法 

3、講讀法 

4、“讀書—議論—講解—練習—總結”五步教學法 

5、五字教學法 

第四節(jié)    思想政治學科多媒體教學 

（一）多媒體教學的含義 

（二）多媒體教學在思想政治學科教學中的作用 

1、多媒體輔助教學的作用 

2、多媒體在教學技術方式上的有效作用 

（三）思想政治學科多媒體課件的制作程序 

1、稿本設計 

2、課件腳本編寫 

3、課件的素材準備 

4、課件的編輯合成 

5、課件的試用和評價 

（四）思想政治學科多媒體課件開發(fā)的原則 

1、整體性原則 

2、重點性原則

3、藝術性原則 

（五）思想政治學科教學準備工作 

1、制定教學工作計劃 

2、備課 

3、教案的編寫 

（六）優(yōu)化課堂教學 

1、教學最優(yōu)化的含義 

2、課堂教學最優(yōu)化的原則 

3、優(yōu)化思想政治課教學的標準 

4、優(yōu)化思想政治課的教學內容 

5、優(yōu)化思想政治課的教學過程 

（七）說課 

1、說課的含義 

2、說課的內容 

（1）說教學觀念 （2）說教學目標 （3）說教學內容 

（4）說教學時間的分配策略 （5）說教學方法 （6）說學法指導 

二、思考題： 

1、什么是情感教學模式？運用情感教學模式的必要性是什么？ 

2、如何才能做好思想政治學科的教學準備工作？ 

3、說課時應從哪幾方面說教學的設計？ 

第五章    思想政治學科教學藝術論  

第一節(jié)    教學是一門藝術 

（一）教學是一門藝術 

1、教學與藝術有相通之處具有藝術的一般特征 

2、教學本身具有豐富的藝術因素 

（二）教學藝術的本質 

（三）教學藝術與教學科學的關系 

（四）教學藝術的功能 

1、提高威信功能 2、激發(fā)動機功能 3、全面育才功能 4、優(yōu)化氛圍功能 

（五）教學藝術風格 1、教學藝術風格的含義 2、教學藝術風格的特征 3、教學藝術風格的形成 

第二節(jié)    思想政治課的教學藝術 

（一）備課的藝術 

1、注重系統(tǒng)性，堅持局部與整體的統(tǒng)一

2、明確目的性，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育和心理教育的統(tǒng)一 

3、體現(xiàn)主體性，堅持主導與主體、教法與學法的統(tǒng)一 

4、加強計劃性，堅持內容與形式的統(tǒng)一 

5、突出發(fā)展性，堅持學習與創(chuàng)新的統(tǒng)一 

（二）組織教學的藝術 

1、組織教學的一般藝術 

2、特殊情況下組織教學的藝術

 （三）導入的藝術 

1、導入的基本要求 

2、導入的主要方法 

（四）講課的藝術 

1、語言簡潔，個性突出，增強有效性 

2、設疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性 

3、科學準確，真實可信，具有說服力 

4、感情充沛，情理交融，富有教育性 

5、時間巧配，難度巧設，具有協(xié)調性 

6、形象直觀，生動有趣，富有感染力 

（五）教學啟發(fā)的藝術 

1、提問啟發(fā) 2、對比啟發(fā) 3、材料啟發(fā) 4、設疑啟發(fā) 5、直觀啟發(fā) 6、語言啟發(fā) 

（六）講概念的藝術 

1、從具體到抽象講概念 2、從已知到未知講概念 3、追根溯源講概念 4、對比分析講概念 5、解析定義講概念 6、設疑引思講概念 

（七）提問的藝術

1、提問的基本要求 2、提問的主要方法 

（八）舉例的藝術 

1、舉例要有科學性 2、舉例要有思想性 3、舉例要有啟發(fā)性 4、舉例要有典型性 5、舉例要有趣味性 6、舉例要有時代性 

（九）板書的藝術 

1、板書的基本要求 2、板書的主要形式

（十）激勵的藝術 

1、榜樣激勵 2、目標激勵 3、獎懲激勵 4、情感激勵 5、競賽激勵 

（十一）節(jié)奏調節(jié)的藝術 

1、語言表達講究輕重、緩急、抑揚頓挫 

2、神情舉止恰當合理，富于變化 

3、教學信息疏密相間、錯落有致 

4、教學活動動靜結合、編排有序 

5、教學情境優(yōu)化，教學氣氛適宜 

（十二）幽默的藝術 

1、幽默的主要方式 2、運用幽默的基本要求 

（十三）結尾的藝術 

1、歸納總結式 2、首尾呼應式 3、設置懸念式 4、比較區(qū)別式 5、練習檢測式 6、圖表整理式 

（十四）考試命題的藝術 

1、考試命題的一般步驟 2、各類試題的編制要求 

二、思考題 

1、什么是教學藝術風格？怎樣才能形成教學藝術風格？ 

第六章    思想政治學科學法論  

第一節(jié)    思想政治學習指導理論 

（一）學習指導的概念 （二）加強學習指導的意義 

1、這是當今信息社會的客觀要求 

2、這是當今主體性教育的客觀要求 

3、這是解決學生學習中存在的問題，進一步提高教與學的效率的需要 

（三）學習的類型 

1、按學習的自由性程度劃分

2、按學習的目標劃分 

3、按學習的場所劃分 

4、按學習的組織形式劃分 

5、按掌握知識的方法劃分 

6、按有無指導和幫助劃分 

（四）指導學生學習的形式 

第二節(jié)    指導學生學習思想政治課的主要措施

（一）建立新的學習觀念 

1、終身學習的含義 2、終身學習的特征 

（二）端正學習思想政治課的態(tài)度 

（三）調動學生學習的濃厚興趣 

1、樹立遠大理想 2、及時克服困難 3、善于自我反饋 

4、改革自己的學習方法 5、理論和實踐相結合 6、重視課外學習 

（四）激發(fā)學生學習的內在動力 

（五）養(yǎng)成勤奮學習的品質和習慣 

1、善于積累 2、積累就要博學 

（六）培養(yǎng)學生以學為本的道德責任感 

（七）提高學生創(chuàng)造思維的能力

1、激發(fā)學生的認識興趣 2、拓展學生的知識領域 

3、提倡學生運用多種思維思考，大膽創(chuàng)新 4、解開學生心智的枷鎖 

5、鼓勵學生既要動腦，又要動手 

（八）調整好競爭的學習心理 

（九）幫助學生在做中學 

1、積極創(chuàng)設一個適宜學生在做中學的情境 

2、引發(fā)學生提問，主動探索 3、鼓勵學生自己動手做 4、提供學生必要的支持 

第三節(jié)    思想政治課學習的策略 

（一）注意力分配的策略 

1、預習 2、提問 3、閱讀 4、復述 5、回憶 6、復習 

（二）記憶的策略 

1、地點記憶法 2、組織記憶法 3、筆記記憶法 4、理解記憶法 5、嘗試記憶法 6、圖示記憶法 7、聯(lián)想記憶法

（三）融會貫通的聯(lián)系策略 

（四）解決問題的策略 

（五）思維調控策略 

1、思維與感知內在統(tǒng)一的規(guī)律及其應用 

2、思維與問題相互推進的規(guī)律及其應用 

3、在某種思維主導之下，各種思維相互作用的規(guī)律及其應用 

4、在某種思維方法的主導下，各種思維方法綜合運用的規(guī)律及其應用 

第四節(jié)    思想政治課指導學習的方法 

（一）計劃法 

1、制定學習計劃的必要性 2、制定學習計劃的程序 3、制定學習計劃的方式 4、制定學習計劃的要求 

（二）聽課法 

1、課前準備 

2、明確聽課的目標和重點 3、多思 4、整理思維 5、編碼記憶 

（三）記憶法 

1、有效記憶的要求 2、記憶的方式 

（四）質疑法 

（五）溫故知新法 

1、溫故知新法的含義和特點 2、溫故知新法的操作 

（六）研究性學習法 

1、實施研究性學習的目的 2、研究性學習的特點 

（七）合作性學習法 

1、合作性學習法的含義和特點 2、思想政治課合作學習的操作 

（八）自學法 

1、引入指路 2、自學解疑 3、鞏固練習 4、重讀小結 

（九）快樂學習法 

1、優(yōu)化課堂結構 2、培養(yǎng)學生良好的心理素質 3、創(chuàng)設良好新穎的教學環(huán)境 

（十）應用法 

1、要鼓勵學生大膽地應用 

2、要引導學生正確地應用

3、提出的應用要適當，要切合中學生實際 

4、培養(yǎng)學生的應用能力應由淺入手，逐步提高 

5、指導學生應用，教師必須以身作則，身體力行 

二、思考題 

1、如何應用研究性學習法？ 

2、你對合作性學習法有何理解？ 

第七章    思想政治學科評價論 一課程內容 

第一節(jié)    教學評價概述 

(一)教學評價的概念 

(二)教學評價的對象 

1、學生的評價 2、對教師的評價 3、課程教材的評價 4、對學校工作的評價 

（三）教學評價的分類 

1、依據(jù)教學評價在教學活動中的具體作用進行分類 

2、依據(jù)教學評價標準進行分類 

第二節(jié)    素質教育評價體系 

（一）當前教學評價中存在的主要問題 

1、評價功能過分強調甄別與選拔功能 

2、評價內容過多注重智育 

3、把筆試作為惟一的評價方式，過于注重分數(shù) 

4、由于評價主體錯位，使學生處于被動地位 

（二）素質教育發(fā)展性評價體系 

1、評價功能以促進學生發(fā)展為本 

2、評價內容綜合化 

3、評價方法多樣化 

4、評價主體多元化 

5、評價的重心是教學過程 

第三節(jié)   思想政治學科教學評價形式和方法 

（一）教學評價形式 

1、學生的學習評價形式 2、教師的教學評價形式 

（二）學生評價方法 

1、研討評價法 2、專題作業(yè)評價法 3、觀察評價法 4、知行綜合評價法 

第四節(jié)    聽課 

（一）聽課的目的 

1、為了熟悉本學科的教學實踐經(jīng)驗和教學技能進行聽課 

2、為了幫助教師業(yè)務提高進行的聽課 

3、為觀摩典型教學組織的聽課

4、教育領導者為了調查研究和檢查工作進行的聽課 

5、為切磋教學技藝教師之間的互相聽課 

（二）聽課的準備 

1、心理準備 2、理論和教學信息的準備 

（三）聽課的要點 

1、看教者的理論修養(yǎng) 

2、看教者的教學智能 

3、看教學效果 

4、看教者的教學修養(yǎng)和教學技能 

（四）聽課中應注意的問題 

第五節(jié)    評課 

（一）評課的原則 

1、客觀公平原則 2、科學性原則 3、重點性原則 4、理解性原則 5、整體性原則 

（二）評課的標準 

1、教學目標 2、教學內容 3、教學方法 4、教學結構 5、教學素養(yǎng) 6、教學效果 

第六節(jié)    考試 

（一）思想政治課的復習 

1、復習的含義 2、復習的形式 3、選拔性考試前的總復習 

（二）思想政治課的考試 

1、考試的意義 

2、思想政治課考試性質的類別 

3、思想政治課的書面考試目標 

4、考試材料的選擇 

5、考試的方式 

（三）思想政治課的考試命題 

（四）思想政治課的考試分析

 二、思考題 

1、當前教學評價中存在的主要問題是什么？ 

2、素質教育評價體系包括哪些內容？ 

3、試述一堂好課的標準 

第八章    思想政治學科教師論

第一節(jié)    教師 

（一）教師的專業(yè)地位 

1、教師的職業(yè)專業(yè)化歷史 

2、教師職業(yè)專業(yè)化特征 

（二）教師職業(yè)的社會作用 

1、人類精神文化的傳遞作用 

2、造就人才的作用 

3、教育過程中的組織和領導作用 

4、社會精神文明建設中的示范作用 

（三）教師職業(yè)的特點 

1、教師職業(yè)具有很強的責任性 

2、教師職業(yè)具有復雜性 

3、教師職業(yè)具有奉獻性 

4、教師職業(yè)的育人性 

5、教師勞動效果滯后性和深遠性 

第二節(jié)    思想政治學科教師的價值觀 

（一）思想政治學科對學生個體發(fā)展的價值 

1、理論武裝作用 2、政治導向作用 3、能力培養(yǎng)作用 4、道德規(guī)范作用 

5、法制觀念的強化作用 6、心理素質優(yōu)化作用 7、審美情操陶冶作用 

（二）思想政治學科的社會價值 

1、思想政治課的教育性作用 2、思想政治課的經(jīng)濟性作用 3、思想政治課的政治性作用 

第三節(jié)    教師的學生觀 

（一）學生的思想政治道德狀況 

1、當代中學生的政治信仰 

2、當代中學生的社會理想和行為 

3、中學生的政治思想觀念 

4、中學生的道德品質 

（二）目前學生思想政治道德狀況的成因分析 

1、中學生思想政治道德現(xiàn)狀的分析 

2、中學德育功能弱化 

（三）對學生思想政治道德教育發(fā)展前景的思考 

1、只有面向世界才能促進我國中學德育跨越式發(fā)展 

2、吸引和借鑒國外德育理論，提高我國的德育實效性 

3、樹立服務意識做學生德育的良師益友 

第四節(jié)    思想政治課教師的素質 

（一）高尚的思想品德修養(yǎng) 

1、思想素質

2、政治素質 

3、道德素質 

（二）廣博的知識經(jīng)驗 

1、馬克思主義理論知識 2、相關學科知識 3、教育科學知識 4、心理學知識 

（三）現(xiàn)代化的教育能力 

1、政治教師的智能 

2、政治教師的教學實踐能力 

（四）健康的身心 

1、心理素質 

2、身體素質 

（五）受人尊重的外在形象 

1、政治教師的風度 

2、政治教師的儀表行為 

二、思考題 

1、試述思想政治學科的價值 

2、試述思想政治學科教師的素質 

三、考試方式與試卷結構 

1、考試方式：筆試、閉卷 

2、試卷分數(shù)：試卷滿分為100分（60分為及格線） 

3、考試時間：120分鐘 

4、試題難易比例：較容易的題占50%，中等難度的題占30%，較難的題占20%。 

5、試題題型：填空題、名詞解釋、簡答、論述、教學設計。 

四、參考書目 

王滬寧主編：《政治的邏輯：馬克思主義政治學原理》，上海人民出版社，1994年版 

王惠巖主編：《政治學原理》，高等教育出版社，2006年版 

劉強主編：《思想政治學科教學新論》，高教出版社， 2009年第二版